Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole

Moduł porządkuje rozumienie SPE jako szerokiego spektrum sytuacji edukacyjnych, a nie zbioru etykiet. Obejmuje uczniów z orzeczeniem, z opinią poradni, uczniów przewlekle chorych, z zaburzeniami psychicznymi oraz zachowania i emocji, uczniów zdolnych oraz uczniów w sytuacjach kryzysowych, takich jak migracja czy doświadczenia traumatyczne. Pokazuje, jakie konsekwencje mają te różnice dla organizacji pracy szkoły i codziennych decyzji nauczyciela.

Moduł dotyczy systemowego organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole. Omawia role dyrektora, wychowawcy, nauczycieli i specjalistów oraz sposób pracy zespołów wspierających. Pokazuje, jak rozpoznawać potrzeby ucznia, planować formy wsparcia i dokumentować działania tak, aby dokumentacja wspierała pracę, a nie zastępowała myślenie.

Moduł koncentruje się na IPET i WOPFU jako narzędziach pracy zespołowej. Omawia moment opracowywania dokumentów, zakres współpracy zespołu wspierającego oraz rolę nauczyciela przedmiotowego i wychowawcy w realizacji zapisów IPET-u. Akcent położony jest na monitorowanie funkcjonowania ucznia i aktualizowanie działań w odpowiedzi na zmieniające się potrzeby.

Moduł dotyczy planowania wsparcia dla uczniów z opinią poradni oraz dla tych, którzy nie posiadają formalnych dokumentów, ale wymagają pomocy. Obejmuje działania wobec uczniów z zaburzeniami zachowania i emocji, uczniów przewlekle chorych, uczniów w kryzysie psychicznym oraz uczniów zdolnych. Pokazuje, jak działać odpowiedzialnie w sytuacjach niejednoznacznych formalnie.

Moduł skupia się na indywidualizacji jako procesie decyzyjnym nauczyciela. Omawia obowiązki związane z dostosowaniem wymagań, sposoby oceniania uwzględniające potrzeby ucznia oraz narzędzia wspierające indywidualną pracę. Pokazuje strategie pracy w klasie zróżnicowanej edukacyjnie i emocjonalnie, bez obniżania jakości nauczania.

Moduł poświęcony jest komunikacji i współpracy wokół ucznia ze SPE. Omawia zasady prowadzenia rozmów z rodzicami, współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz rolę specjalistów szkolnych. Pokazuje, jak budować zespół wokół ucznia i planować działania w sposób spójny i możliwy do utrzymania w czasie.

Moduł wprowadza pojęcie dostępności w ujęciu edukacyjnym, obejmującym przestrzeń, komunikację, materiały i relacje. Omawia sposoby identyfikowania i ograniczania barier oraz obowiązki dyrektora związane z dostępnością. Uzupełnieniem są przykłady przemyślanej realizacji edukacji włączającej w praktyce szkolnej.

Moduł dotyczy pracy wychowawczej z zespołem klasowym. Obejmuje budowanie atmosfery akceptacji, przeciwdziałanie wykluczeniu i stygmatyzacji oraz rozwijanie empatii i zaangażowania rówieśników. Pokazuje rolę godzin wychowawczych i działań integracyjnych oraz zasady rozmowy o różnorodności z poszanowaniem prywatności ucznia.